讓研學成為真正的人生課程

近日,教育部等11部門印發《關于推進中小學生研學旅行的意見》。《意見》提出,要將研學旅行納入中小學教育教學計劃。各中小學要結合當地實際,把研學旅行納入學校教育教學計劃,與綜合實踐活動課程統籌考慮,促進研學旅行和學校課程有機融合。

讓研學成為真正的人生課程

研學旅行是什么?中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排,通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。有利于促進學生培育和踐行社會主義核心價值觀,激發學生對黨、對國家、對人民的熱愛之情;有利于推動全面實施素質教育,創新人才培養模式,引導學生主動適應社會,促進書本知識和生活經驗的深度融合;有利于加快提高人民生活質量,滿足學生日益增長的旅游需求,從小培養學生文明旅游意識,養成文明旅游行為習慣。游學從活動走向課程,需要設計者和實施者多一份對未來人才培養的理性思考,同時要讓其帶有中國獨特的文化元素與印記。

1.變革學習方式,讓游與學深度融合。

在游學中,若過度地強調學,那么學生便會背著包袱去游學;如果只強調游樂,便會失去課程的本質。那么,怎樣才能做到游與學的深度融合呢?

從學校層面看,一是認真修訂學校游學課程的整體規劃,并讓全校教師都能理解游學課程在學校課程體系中的地位與價值;二是要明確游學課程是一門校本必修課,且課程的設計者和實踐者,就是學校里的每一位教師和學生,同時還可以吸納一部分有能力的家長參與游學課程的開發,讓游學課程擁有更廣闊的實施空間。

從教師層面看,需要逐步提高教師的課程開發能力,以典型引路、團隊協作的方式來推進這項工作。例如,讓每個年級組研制、共享游學手冊,每使用一次,就修訂一次。一次一次的經驗累積會不斷提高教師們的課程開發能力。

讓研學成為真正的人生課程

2.給予時間空間,安全與自由并重。

處在發展過程中的兒童,有著無限的可能性,而游學的特點,就是讓學生享受自由自在的學、多姿多彩的游。因此,教師要多放手,創設一定的空間讓學生去想象、去創造。教師的責任是制定規則、提出要求、保障安全;如何分組、如何游戲、如何觀察、如何體驗、如何合作、如何探究等,應該盡可能地讓學生自主進行。

游學前,教師要舍得花時間,并安排一定的課時,組織學生落實活動的每一個細節,要從不同學科的視角去設計游學環節。既要保證課程實施具備綜合實踐活動課的基本樣態,又要善于識別學生的特點,合理分組,對每個小組的游學方案嚴格把關,在游學時按照小組方案開展學習活動。此外,學生活潑好動,安全是游學的前提,學校一定要精心組織,確保每個環節的萬無一失。

3.有機統整課程,基礎與拓展相得益彰。

游學課程是體現地方與校本特色的拓展課程,應有機整合到學校的課程體系中去。游學課程又是一門“復合型、多功能”課程,既具有綜合實踐課程的基本樣態,也包含德育課程的各個元素,因此,其基本課時可以從這兩個課程中得以統整。

在充分認識游學課程本體價值的同時,也不能忽略其附屬價值。如,在落實各學科單元主題課程開發時,如果內容的選擇與游學課程的內容選擇相互關聯,教師可以利用游學中產生的教學資源來設計問題情境,讓課本知識“活”起來。同時,游學課程自主學、自主游和自由體驗的三結合,也更有利于培養學生的自由精神。我們每一位教師都可以從自己學科的角度去審視和關照游學課程,并進一步豐富游學課程資源。

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